操场与同伴：自闭症儿童的规则游戏与“约玩”脚本（家长版）

把“会说几个词”，变成“能在操场上跟同伴玩起来”。这篇文章把操场社交拆成看得见、练得起、能淡化的步骤：先选对游戏，再用会话脚本+同伴支架+视觉规则，配上三数一注的数据化记录（就绪%/完成率%/主动回合），让进步看得见。

自闭症专栏

文章目录：

一、为什么从操场开始：自然场景里最可迁移的社交

操场是天然的社交实验室：规则明确、机会密集、反馈即时。对自闭症孩子，目标不是“像别人一样”，而是在适当支持下做到：

能加入（join）：看见游戏→会开口/按键表达“我可以一起吗？”
能轮替（turn-taking）：把球传出去、等同伴 5–10 秒、按信号停/走
能协商（negotiate）：出问题时查规则卡、说“我的意思是__”
能退出（exit）：觉察过载→用“休息2′”卡→再回到游戏

二、开场准备：画像、偏好与“安定三件套”

画像与偏好

列 5 个孩子喜欢的运动材料（球、飞盘、跳绳、路锥、呼啦圈）
标出 3 个常触发场景（被抢、排队久、声音大）
设 MCID（两周）：加入潜伏期↓≥30%；轮替数 +2；冲突率↓≥50%

安定三件套

FCT 功能性沟通：要/停/选/帮（口语/手势/AAC 均可）
视觉支持：规则卡、音量尺（1–5）、位置圈（站位贴地）、先—后卡
三分钟预调节：出门前做 1–2 项本体/线性前庭（压抱枕、墙推、慢速秋千）

三、规则游戏类型库：从“能成功”到“更复杂”

原则：先合作、后对抗；先慢速、后快速；先小团队、后大组。

难度	游戏	玩法要点（简化版）	视觉规则（A6）	同伴角色
1	红绿灯	家长/同伴举牌：绿走、红停	“绿走/红停/黄慢”	时间官计时30″
1	传球接力	两人相对站，接—抱—回传	“接→抱→回”三图	发球手固定节奏
1–2	影子跟随	领队走，跟随脚步	“跟脚印”地贴	领队轮流
2	跳房子	按序号单脚跳	“1→2→3→回”	记录员画√
2	飞盘双人传	5米内抛接	“抛→看→接→赞”	赞美官说“接得好”
2–3	音乐定格	音乐停→定住	“动→停→笑”	DJ控音量尺=3
3	捉迷藏（封闭区）	限定范围，数到10	“数10→找→握手”	边界官指围栏
3	小队接力跑	3人一队，拍手交接	“跑→拍→换”	裁判喊“换人”

家长小口令（≤7字）：
“先慢后快。” “先合作，再对抗。” “先两人，再三人。”

四、约玩（Playdate）三阶段：把“想玩”变“会玩”

把一次小聚变成“可复制的成功经验”，关键是前置铺路—现场护航—事后沉淀。下面给到你可直接照做的清单、话术与数据点。

4.1 约前（24–48 小时）：铺路越好，现场越稳

① 选同伴（像选搭档，不是考试官）

气质：温和、愿意等 5–10 秒、不爱“纠错”。
关系：孩子见过几次面、对彼此名字不陌生。
规模：先从一对一起步，再加第三名同伴。

② 给对方家长的小短信模板（复制即发）

周六 3–4 点，社区小公园玩红绿灯 + 传球。我们会用先—后卡（先排队 60″→后滑梯 2′），也会教孩子说**“我可以一起吗”**。只需带水和帽子，其他我准备。方便吗？🙂

③ 对孩子的“微社交故事”（1 分钟，睡前/出门前各一次）

“今天去公园，先跟小宇打招呼，再玩红绿灯。绿走、红停。轮到别人时我们等 5 秒。累了就说**‘我需要休息’。最后说‘谢谢今天一起玩’**。”

④ 材料包（背包一格一物，拿了就走）

物品	用处	放哪格
球 ×2 / 飞盘	合作类传递	主仓
地贴（脚印/圆圈）	画“排队脚位/站位圈”	外袋
计时器（可视红圈）	先—后/等待 30–60″	侧袋
规则卡（A5）	红绿灯：看→走/停→笑；传球：接→抱→回→赞	文件夹
会话脚本卡（A6）	“我可以一起吗/到你了/等 30 秒可以吗/我需要休息”	透明小袋
先—后卡 + 选择板	先排队→后滑梯；A/B 游戏	文件夹
耳罩/太阳帽/水	感觉与环境保障	顶层

⑤ 预热 10 分钟（家里走一遍）

影子跟随 3 分钟（你领、他跟）：“跟脚印—停—笑”。
传球 3 分钟：接→抱→回→赞（每回合都说一句“接得好！”）。
句子点火 3 分钟：A6 卡练 4 句（加入/轮替/修正/退出），≤7 字，AAC 同步按钮。

⑥ 设当日微目标（写在卡片角上）

加入潜伏期 ≤ 60 秒
轮替 ≥ 4 次
冲突 ≤ 1 次（无推搡/抢夺）
休息后回归 1 次（可选）

⑦ 应急小条（放口袋）

黄灯信号（音量升高/步伐快/皱眉）：先—后卡 + 休息 2′。
红灯信号（推拉/奔逸）：定住脚步→简句引导（≤5 词）→转到低刺激角（树荫/长椅）→FCT 复位（“我需要休息”）。

4.2 约中（45–60 分钟）：像导演一样安排节奏

时间编排（可伸缩的“4 段式”）

15′ 热身：影子跟随 + 传球
- 目标：成功回合先放大。每成功 1 回合，就给一句描述性强化（“你等我 5 秒再传，很棒”），再换角色。
- 视觉锚：地上贴站位圈，让“我在这儿”看得见。
20′ 主题游戏：红绿灯 → 音乐定格（合作类优先）
- 规则卡贴在长椅边：绿走/红停/黄慢；音乐定格：动→停→笑。
- 同伴支架：给同伴一个**“时间官”**角色，负责喊“还有 30 秒”“到你了”。
- 等待训练：计时器 30–60″“看到红圈缩小”，练视觉等待。
10′ 自由玩：选择板（A/B）给选择权/参与，作为自然强化。
5′ 收束：一起收拾→合照“击掌”→脚本句“谢谢今天一起玩”。

现场话术（≤7 字，家长专用）

加入：“打扰一下——可以一起吗？”
分配：“你当发球，他传球。”
轮替：“到你了——等 5 秒。”
修正：“查规则卡——我的意思是__。”
退出：“我需要休息——我回来了。”

红黄绿应对表

信号	你看到	你做	你说（≤7 字）
绿	微笑、轮替顺	拉长回合	“再来三次。”
黄	皱眉、语速快	先—后 + 降难度	“先 30″，后滑梯。”
红	推拉/奔逸	三步：停—靠—转	“停一下——到树荫。”

强化与淡化

开始密集：每成功 1 回合就强化（击掌/“接得好”/加入权）。
10 分钟后转疏：每 2–3 回合强化一次，把强化从“外显”递交到“参与本身”。

数据“暗记员”（第二位大人或你用手表记录）

加入潜伏期（秒）
轮替数、主动回合数
冲突次数、休息次数与是否回归
提示主档（P4→P0）

安全边界

规则区：限定范围（路锥/树荫线），让“边界”可见。
求助词：孩子和同伴都会说**“我需要老师”**。
最小限制：先调前因（换位置/降噪/降难度），再谈限制性措施。

4.3 约后（10 分钟）：把好运变成“可复制的路径”

① 填数据（60 秒，一行就好）

日期｜同伴｜游戏｜加入潜伏(秒)｜轮替｜主动回合｜冲突｜休息→回归｜提示主档

② “今日亮点”回信模板（发给对方家长）

今天真开心！孩子们一起玩了红绿灯/传球。我家这边的亮点是：

等了 5 秒再开口；2) 会说**“到你了”；3) 休息后能回到游戏**。
下次想试音乐定格，还是老地方、老时间可以吗？😊

③ 和孩子的“三点式复盘”（玫瑰-刺-芽）

玫瑰（最棒的事）：今天哪一刻最开心？
刺（小困难）：哪一刻不舒服？下次怎么做？
芽（想尝试）：下次想玩哪个游戏？选 A/B。

记录 2 句孩子原话，日后自我建模可用。

④ 定下一次（让规则成为“节律”）

同一同伴 + 新游戏（维持成功情境，变一个变量）
或 同游戏 + 新地点（训练泛化）
频率：每 1–2 周一次；把时间固定（如每周六下午 3 点）。

⑤ 素材复用

剪 20–30″ 成功片段当自我建模（VSM），下次约前回看 2 遍。
数据与“泛化矩阵”打星：人×地点×材料，同一格成功 3 次算通过。

一页速贴（精简版流程卡）

出发前（5′）：

影子跟随 + 传球（各 2′）
句子 4 条（加入/轮替/修正/退出）
材料包点名

现场节奏（45–60′）：

15′ 热身 → 20′ 主题 → 10′ 自由 → 5′ 收束
绿：拉长；黄：先—后；红：停—靠—转
强化：密→疏；始终用描述性强化

回家后（10′）：

一行数据 + 三点复盘
“今日亮点”感谢短信
预约下次（保留同伴/换一个变量）

记住：约玩不是大型社交考核，而是微型、可复刻的成功体验。当你把句子、规则、位置与时间都做成“看得见的脚手架”，孩子就能在可预期的节律里，一次次把“想玩”变成“会玩”。

五、会话脚本（可直接用）：从开口到退出

训练顺序：加入 → 轮替 → 协商/修正 → 退出。每句尽量 ≤7 字；AAC 同步做按钮（把四五个高频句固定在同一屏，减少翻页成本）。下面给出动作—话术—家长支架—强化四联动，让你在操场上“拿来即用”。

5.1 加入（Join）

目标：孩子能在看到游戏后 ≤60 秒主动开口，并在被要求等待时能给出候补表达。
脚本

开场：“打扰一下。”（挥手/轻触肩 + 眼神）
表达：“我可以一起吗？”
回应（被告知等待）：“等 30 秒可以吗？”（配可视计时器）
分配角色（给出可行选项）：“我当传球。” / “我当记分。”

家长支架（由强到弱）

P2 口头 ≤5词：“先开场。” → “说‘可以一起吗’。”
P1 手势/指卡：指“加入”按钮/卡；指计时器红圈
P0 独立：孩子看向同伴并开口/按键

自然强化

立得角色：一句“可以一起吗”→ 马上分配“传球/记分/边裁”中一个（2–3′）。
描述性表扬：同伴/家长说“谢谢你先打招呼。”

常见卡点 → 修复

只靠靠近不说话 → 把“打扰一下”做成 大按钮，练“按→看→得到回应”。
被拒绝就走开 → 递“等 30 秒可以吗”卡 + 开计时器，结束时同伴说“到你了”。

5.2 轮替（Turn-taking）

目标：一轮你来我往算 1 次；每次活动中孩子能做到 ≥4–5 次。
脚本

提醒他人：“到你了。”（伸手示意）
自我约束：“我等一下。”（指计时器 30–60″）
强化同伴：“接得好！” / “谢谢你等我。”

家长支架

P2：“说‘到你了’。”→“指给他。”
P1：递“轮替”图标（向外递手的图）
P0：孩子在 5 秒内自然说出

自然强化

轮替成功 → 继续参与权（再来 1 回合）
等候成功 → 角色升级（从传球升到发球 1 次）

常见卡点 → 修复

总想连着玩两次 → “先—后”卡：先 1 次我→后 1 次你；两轮成功再加到“先 2 后 2”。
等待时插话/抢 → DRI 相容行为：等候时 双手抱球 或 脚踩站位圈。

5.3 协商/修正（Negotiate/Repair）

目标：出现误解/纠纷时，孩子不升级冲突，而是拿出规则/换说法。
脚本

规则纠纷：“查规则卡。”（一起看 A5 三格：步骤/边界/“犯规怎么做”）
听不懂：“再说一次。” / “慢一点。”
误会：“我的意思是__。”（替换关键词：比如“我想当记分，不是裁判”）

家长支架

P2：把“规则卡”举到视线里 → 说“先看卡”。
P1：指卡第 2 格；递“我的意思是__”填空条。
P0：孩子自己提出“查卡/再说一次”。

自然强化

查卡→立刻回到游戏（恢复节奏）；
修正成功→口头感谢（“说清楚了，太棒。”）

常见卡点 → 修复

一急就用长句争辩 → 限制到 关键词（≤3 词），先把动作做起来。
找不到共同结论 → 提供 二选一（“先飞盘/先跳绳？”），给出可执行的选项。

5.4 退出/休息（Exit/Break → Return）

目标：在过载/情绪升高时，用沟通替代爆发，并能回归。
脚本

情绪升高：“我需要休息。”（2′，树荫/长椅；配计时器）
礼貌结束：“我下次再玩。”（挥手/点头）
复归：“我回来了。”（再拿角色 1 次）

家长支架

黄灯（语速快/皱眉）：提示“先休 2′”。
红灯（推拉/奔逸）：停—靠—转（停止动作→靠近安全位→转低刺激）。
回归前：先练 1 次“影子跟随”或“传球 2 回合”，再入复杂游戏。

自然强化

休息 → 必须兑现；
回归 → 直接给简单角色（传球/记分），降低再入门槛。

5.5 降提示与数据化（让脚手架慢慢隐形）

降提示阶梯：P2 口头（≤5 词）→ P1 手势/指卡 → P0 独立；两轮成功再降一档，失败两次回上一档。
三数一注（操场后 60 秒记一行）：
- 加入潜伏期（秒）、轮替数、主动回合数；
- 标记是否出现协商/修正与休息→回归。
MCID（8–12 周）：加入潜伏期 ↓≥50%；轮替 +3–5；主动回合 +3；休息后回归率 ≥80%；提示主档 ≤P1。

六、同伴介入（Peer-mediated）：让孩子“站在光里”

好同伴 = 会给位置、会给轮替、会给反馈。我们把“帮一把”变成同伴的荣誉与角色。

6.1 支架同伴选拔与动员

人选：能等 5–10 秒，乐于鼓励，不爱“挑错”；最好是孩子认识的同班同学/邻居。
动员话术（≤30 秒） “你当小队长。你的三个超能力是：给位置（分配谁做什么）、给轮替（说‘到你了’并等 5 秒）、给反馈（说‘接得好’）。帮同伴=队长积分 +1。”

6.2 5 分钟训练（对同伴说）

给位置：
- 话术：“你当发球手，他当传球。”
- 行动：把球递给对方、指站位圈。
给轮替：
- 话术：“到你了。”（再数 1–5）
- 行动：手掌向外轻推示意，把机会让出去。
给反馈：
- 话术：“接得好！” / “谢谢你等我。”
- 行动：击掌/点头微笑，让“对的那一下被看见”。

微工具：给同伴一张 A6 **“时间官/发球手/记录员”**角色牌（背面写三句话），孩子更容易照着做。

6.3 同伴强化：把帮助变“荣誉系统”

即时强化：成功分配/等候/鼓励 → 贴纸/小章；
每周强化：累计一定次数 → **“小队长徽章”**或“体育课助教”称号；
公开感谢：操场末尾 10 秒，家长/老师当众说：“谢谢今天的队长，给了位置、轮到提醒、鼓励。”

6.4 家长站位与“红线”介入

平时：退到 边线 2 米；把“提醒”交给同伴与视觉卡。
红线（任一发生即介入）：
1. 冲出边界；2) 推搡/伤人；3) 明显感官过载（捂耳奔逸/崩溃前兆）。
介入三步：停—靠—转（停止活动→靠到安全位→转为低刺激/短休 2′） → FCT 复位（“我需要休息”）。

6.5 同伴小抄（贴在角色牌背面）

场景	你做	你说（≤7字）
刚开始	分配角色	“你传球，他发球。”
轮到他	手掌外推	“到你了。”
他插队	指计时器	“等 30 秒。”
他做对	击掌/点头	“接得好！”
有争执	指规则卡	“查规则卡。”
他累了	指树荫位	“休息 2 分钟。”

6.6 数据与升级

记录（由“记录员”或家长暗记）：
- 孩子：加入潜伏期、轮替、主动回合、休息→回归、提示主档
- 同伴：给位置/给轮替/给反馈的次数（各记“√”）
升级标准（两周）
- 孩子达成 ≥2 项 MCID；同伴每场 给轮替 ≥3、给反馈 ≥3 → 加第三名同伴或升级到新游戏/新地点。

6.7 “不要这样做”的三条红线（对同伴与家长）

不要替孩子做（夺球/代说台词）→ 给提示，不代替。
不要用惩罚（排除/嘲笑/扣分）→ 用描述性强化与选择权。
不要拖到崩溃（先忍一忍）→ 有黄灯就先—后，有红灯立刻转场。

一句话收束：会话脚本把语言变成看得见的路，同伴支架把机会变成伸手可及的光。当“给位置—给轮替—给反馈”成为操场的节律，孩子就能在一次次成功里，学会加入、学会等待、学会说清楚，也学会体面地离开并再次回来。

七、操场的可视化：让规则“站在地上”

把“口头规则”做成看得见、摸得着、能指给同伴看的物件。孩子一抬头，知道做什么—站哪里—多大声—什么时候结束。

7.1 规则立牌（A4）：三步一看就会

版式：上中下三格，配大图标+≤5字短句。覆膜+夹板或三角架。

① 看信号（绿走红停）
② 到你了（伸手示意）
③ 有冲突→查规则卡

摆放位：起点线/长椅旁，1.2–1.4 m 高度，便于指给同伴看。
用法脚本（≤7字）：

“先看立牌。” → “绿走/红停。” → “有事查卡。”

小技巧：给“时间官”一支白板笔，每完成一轮就在立牌底部打一个对勾，孩子会更有“节律感”。

7.2 位置圈：把“站哪里”贴在地上

材料：地贴（脚印/圆点）或柔软路锥。
布局：起点 1 圈、等待区 2–4 圈（相距 50–70 cm），每圈写**“我在这”或贴笑脸。
作用：排队、轮替、降冲突；也是DRI（相容行为）**——站圈里就不易推人。
用法脚本：

“先站圈——到你了再走。”
“等 30 秒，换你。”

7.3 音量尺（1–5）：让声音有“刻度”

目标刻度：操场 3–4；音乐定格降到 3。
呈现：A4 条形卡 + 夹板；1=耳语、3=室内、5=操场。
用法：孩子说话偏大时，不多讲，直接指向数字并示范一遍“3 的音量”。
数据点：每活动记录调整次数（指向音量尺的次数），两周下降 ≥30% 视为达标。

7.4 先—后卡：把等待变成有尽头的路

例条：先排队 60″ → 后滑梯 2′（配可视计时器）。
执行规则：闹钟响→立刻兑现；从 60″→90″→120″台阶式拉长。
误区修正：若两次在 90″失败→退回 60″再稳两轮。

7.5 游戏流程卡（A5）：动作拆成四块砖

传球：接 → 抱 → 回 → 赞（图示：张手—收球—回抛—大拇指）
红绿灯：听 → 走/停 → 笑（图示：耳朵—脚/停手—笑脸）
摆放：裁判/时间官手持；每轮前快速复读 3 秒。
降提示：前两轮口头+指图，后两轮只指图，最后改为**“谁来读流程？”**

7.6 制作与维护清单（一次准备，反复使用）

物件	尺寸	数量	更新频率	备注
规则立牌	A4	2	每学期一次	备一个“雨天版”
位置圈	Φ20–25cm	5–8	破损即换	颜色区分等待/起点
音量尺	A4	1	学期一次	贴透明膜防水
先—后卡	A6	2–3	每月检查	备用空白条
流程卡	A5	2–4	视游戏新增	一面图、一面文字

7.7 “看—指—说”的 10 秒流程

看：手掌朝上指向立牌/流程卡；
指：点到对应图标；
说：≤7 字复述；
做：马上开跑/传球；
赞：一句描述性强化（“你看了再做，很稳。”）。

八、渐进式课表：从两人→三人→小组

目标是稳步扩圈：先把对人/对规则的敏感度练出来，再把人数/节奏/噪音往上调。每一阶段给清晰指标与升降档规则，避免“凭感觉硬上”。

阶段 A（周 1–2）：两人合作（影子跟随/传球、红绿灯）

每日 15–25′，每次 2–3 轮

训练包：影子跟随 5′ → 传球 8′ → 红绿灯 5′
视觉物：流程卡、位置圈、音量尺=3
指标：
- 轮替 ≥3（一来一回算 1）
- 等待 ≥5″（计时器可视）
- 加入潜伏期 ≤30″（看见游戏→开口/按键）
小技巧：每成功 1 轮就换角色，把“视角转换”压进训练。

未达调参

等待<5″ → 改 30″→15″，加 DRI（双手抱球）；
加入>30″ → 先看30″视频建模 → 再实操。

阶段 B（周 3–4）：加入第三人（小队接力、音乐定格）

每次 25–35′，2–3 轮

训练包：小队接力 10′ → 音乐定格 10′ → 传球复盘 5′
同伴支架：设“时间官/记录员/发言人”三角色轮换
指标：
- 轮替 ≥5
- 自发“到你了” ≥3（无需你先提示）
- 冲突 ≤1 次/10′（含插队/抢夺/推拉）
降提示：P2→P1（指卡/手势）；若两次失败→回到 P2 稳两轮。

未达调参

冲突>1/10′ → 降到合作类（影子跟随、红绿灯），把对抗元素先拿掉；
“到你了”<3 → 同伴背角色牌（发言人/时间官），固定语言先由同伴给。

阶段 C（周 5–8）：小组 4–6 人（跳房子、飞盘环传）

每次 30–45′，1–2 轮

训练包：跳房子 10′ → 飞盘环传 10′ → 选修（捉迷藏封闭区）10′
指标：
- 参与时长 ≥10′（中途可休 2′ 再回）
- 查规则卡 ≥1 次/次（出现争议能提议“查卡”）
- 休息→回归（3′ 内回到游戏，完成 1 轮）
音量目标：活动期 3–4；定格下降到 3。

未达调参

参与<10′ → 加先—后（先 5′→后 2′），或把游戏拆为两站轮换（降低单站密度）；
查卡=0 → 在开场**示范一次“争议→查卡”**剧本；
回归困难 → 休息后**先进“影子跟随 1′/传球 2 回合”**再回主游戏。

升/降档原则（每周复盘一次）

升档：连续 2 周 ≥80% 课次达标 → 升下一阶段或加一个变量（新地点/新同伴/新材料）。
降档：连续 2 周未达标 → 回上档并换材料/同伴变量，或缩短“先”，加密“后”的自然强化。
变量表（先换哪个）：
1. 材料（球→飞盘）
2. 人数（+1 人）
3. 地点（操场A→操场B）
4. 节奏（慢→快）

阶段性“决策面板”（家长/老师 1 分钟用）

周数	阶段	关键指标	达/未达	下周动作
W1	A	轮替≥3；等待≥5″；潜伏≤30″	□达 □未	维持A/换材料
W2	A	同上	□达 □未	连续2周达→进B
W3	B	轮替≥5；“到你了”≥3；冲突≤1/10′	□达 □未	固化同伴角色/加视频建模
W4	B	同上	□达 □未	连续2周达→进C
W5–6	C	参与≥10′；查卡≥1；回归可行	□达 □未	加新地点/先—后强化
W7–8	C	同上	□达 □未	泛化或回B微调

一句话收束
立牌、圈、音量尺和流程卡，让孩子知道怎么做；渐进式课表，让孩子敢于去做。当你把“看得见的规则”和“台阶式的难度”绑在一起，操场就从嘈杂的未知，变成可预期、可上手的练习场。

九、数据与 MCID：三数一注（就绪%/完成率%/主动回合）

每次操场后 60 秒记一行

加入潜伏期：看到游戏→开口“我可以一起吗？”的时间（秒）
轮替数：一来一回=1
主动回合：孩子主动发起/回应的次数
冲突/退出：次数与持续时间
休息→回归：是否能在 3′ 内回到游戏
提示主档：P4→P0

MCID（8–12 周）

加入潜伏期 ↓≥50%
轮替 +3–5
主动回合 +3/次
冲突 ↓≥50%
休息后回归率 ≥80%

小表（示例）

日期	游戏	加入潜伏(秒)	轮替	主动回合	冲突/次	休息→回归	提示主档
9/21	红绿灯	45	4	5	1	✓	P2
9/23	传球	30	6	7	0	—	P1

十、典型情景与“配方句”

围观不敢入
- 做：视频建模 30″（加入脚本）→家长陪走一遍→同伴给角色
- 说：“打扰一下…我可以一起吗？” → “我当传球。”
插队惹怒
- 做：地贴画“排队脚印”+ 计时 60″
- 说：“我等一下。” → 同伴：“到你了。”
规则纠纷
- 做：拿出规则卡（三格图）
- 说：“查规则卡。” → “我的意思是__。”
被排斥
- 做：大人短暂介入**“分配角色法”（传球/记分/边裁），给同伴社会强化**
- 说：“你当发球手，我当传球。”
过度兴奋/吵闹
- 做：三分钟预调节+ 音量尺到 3
- 说：“我需要休息。” → “我回来了。”
输不起/情绪爆发
- 做：改“合作目标”（一起对抗“时间”/“次数”）
- 说：“我们一起赢时间。” → “再来一次。”

十一、风险管理与安全边界

反欺凌与求助通道：告诉孩子“我需要老师”“他欺负我”；操场值守老师知情
走失预案：边界线视觉化；家长与值守对暗号；2 分钟找不到即广播
危机红线：自伤/伤人/冲出边界 → 立即停止规则，换安全活动
最小限制原则：优先调前因+功能沟通；限制性措施仅作最后兜底且留痕复盘

十二、家校协作与 IEP/ILP 条目（可直接抄）

目标：课间/体育课每次轮替≥5，等待≥5″，在同伴支架下主动加入≥1 次/节。
合理便利：规则卡/位置圈/音量尺/计时器全时可用；同伴支架（时间官/发球手/记录员）轮换。
数据：记录加入潜伏、轮替、主动回合、冲突、提示主档；达 MCID → 扩大到新游戏/新地点。

十三、7 日微行动计划（每天 15–25′）

天	行动	成功标准
D1	家门口练红绿灯+加入脚本	加入潜伏≤60″；轮替≥3
D2	传球接力（两人）+ 规则卡	接抱回全程2′；赞美≥3
D3	同伴加入（邻居/同学）	分配角色成功；等待≥5″
D4	视频建模30″（加入/轮替）	看2遍→实操；提示≤P2
D5	小队接力三人版	轮替≥5；冲突=0
D6	音乐定格+音量尺	音量=3–4；定格成功≥5 次
D7	复盘+约下次	至少两项达 MCID；定下新场景

十四、打印区（可直接用）

建议：覆膜 + 魔术贴，A6 做“随身板”，A5/A4 贴操场旁长椅或教室门背后。色彩编码：蓝=规则、绿=轮替、橙=协商、灰=退出。

A. 规则卡（A5）

用途：把“怎么玩”压缩成 3–4 个动作砖，先看卡再开玩。每张卡上方留 1 行“今日目标”，下方留 3 个√框记录轮数。

模板（打印后可直接填）

【红绿灯｜A5】
今日目标：等待≥5″  轮替≥3    音量=3
1 看灯       2 走/停       3 笑
□ 第1轮   □ 第2轮   □ 第3轮
小贴士：红灯=停脚不动，黄=慢。

【传球｜A5】
今日目标：接抱回完整≥3 次   赞美≥3 句
1 接      2 抱      3 回      4 赞
□ 第1轮   □ 第2轮   □ 第3轮
小贴士：回传前双手抱稳，眼看同伴。

【音乐定格｜A5】
今日目标：定格成功≥5 次    音量=3
1 动      2 停      3 换人
□ 第1轮   □ 第2轮   □ 第3轮
小贴士：音乐停=像雕像，保持2秒再动。

B. 会话脚本卡（A6）

用途：把“加入/轮替/修正/退出”四类句子做成四格卡，每格 ≤7 字；正面是句子，背面是“三变原则”勾选（人×地点×材料）。AAC 用户把四格做进同一屏。

正面（示例）

【会话脚本｜A6 正面】
加入：我可以一起吗？
轮替：到你了。
修正：我的意思是__。
退出：我需要休息。

背面（三变原则）

【会话脚本｜A6 背面】
人：□ 妈妈 □ 老师 □ 同学A □ 同学B
地：□ 家里 □ 操场A □ 操场B □ 超市
物：□ 球 □ 飞盘 □ 跳绳 □ 路锥
规则：提示主档 □P2 □P1 □P0    ★成功=提示≤P1
记录：□ 组合1 ★★□ 组合2 ★★□ 组合3 ★★

使用法：同一脚本在**新“人/地/物”**组合里成功 3 次（打满★），才算“会用”，进入下一格。

C. 同伴支架卡（A6）

用途：给同伴明确“怎么帮”，把帮助变成角色与荣誉。卡片背面写 3 条提示，正面是“角色头衔 + 口袋句”。

正面（三套卡）

【时间官｜A6 正面】
还有30秒 → 到你了
（手持计时器，指立牌）

【发球手｜A6 正面】
3、2、1，发球
（把球递给对方，等5秒）

【记录员｜A6 正面】
轮替画√  冲突写“0/1”
（结束时口头总结1句）

背面（统一）

【同伴支架｜A6 背面】
三件事：给位置｜给轮替｜给反馈
鼓励语：接得好 / 谢谢你等我 / 我们一起
荣誉：本场完成≥6次支架 → 小队长徽章

D. 数据简表（A4）

用途：每次操场60 秒记一行，周末画“上升线”。字段少、口径清。

表头模板

日期	游戏	加入潜伏(秒)	轮替	主动回合	冲突	休息→回归	提示主档(P4→P0)	备注

填表示例

日期	游戏	加入潜伏(秒)	轮替	主动回合	冲突	休息→回归	提示主档(P4→P0)	备注
09/21	传球	45	4	5	0	—	P2	等待可达5″
09/23	红绿灯	30	5	6	1	✓	P1	查卡1次
09/28	音乐定格	20	6	7	0	—	P1	音量=3 稳

周末 MCID 勾选栏（任两项即达标）

☐ 加入潜伏期 ↓≥50%
☐ 轮替 +3–5
☐ 主动回合 +3/次
☐ 冲突 ↓≥50%
☐ 休息→回归 ≥80%
☐ 提示主档 ≤P1

E. 约玩清单（A5）

用途：对外沟通 + 自检，防止“到场才发现少了东西”。

【约玩清单｜A5】
同伴姓名：____________   家长电话：____________
场地：_________________   备用场地/雨天：________

材料：□ 球×2  □ 飞盘  □ 地贴/路锥  □ 计时器
      □ 规则卡  □ 会话脚本卡  □ 先—后卡  □ 耳罩/水/帽

本次游戏（2项）：1. ____________   2. ____________
三条规则：1. ______________________
          2. ______________________
          3. ______________________

紧急联系人/值守老师：________________ / ____________
集合与离场地点：______________________

小提醒：出发前倒背一次“三条规则”，到场后先指立牌再开玩。

十五、常见误区与纠偏（附替换话术）

误区	你会看到	立刻纠偏	替换话术（≤7 字）	以后怎么防
只练语言不落地	会说句子，操场用不出	把句子装进游戏回合（加入→轮替→修正→退出）	“先看卡，再玩。”	每局前读流程卡 3 秒，每轮至少 1 句功能语
一次玩太大	3–4 个孩子马上上对抗	缩到两人合作，每回合 ≤5′	“先两人，再三人。”	阶段 A→B→C 台阶式；先合作后对抗
闹完才给	先抢/吼，之后才给球	差别强化替代/相容行为	“到你了 → 给。”	设 DRI（抱球站圈）、DRA（说要/等 30″）
没有数据	靠感觉调整，家长心慌	每次60 秒记一行	“写一行就够。”	用 A4 简表 + 周末 MCID，画“上升线”
靠大人撑	大人满场“喊口令”	同伴支架轮换，家长退边线	“你当时间官。”	发 A6 角色牌，本场完成≥6 次给徽章
提示不降	永远口头提醒 P2	两轮成功→降至 P1	“只指卡，不说话。”	P2→P1→P0 梯度贴在夹板上
后项不兑现	“先排队”后没滑梯	先—后必须兑现（量可小）	“到点就给。”	从 60″→90″→120″ 台阶拉长，不抹账
规则看不见	口头说十遍仍乱	立刻上立牌 + 位置圈	“站圈，等 30″。”	规则物化：看—指—说—做 10 秒流程
情绪红线拖延	一忍再忍后崩溃	停—靠—转 + 休 2′	“到树荫，休息。”	黄灯（语速快/皱眉）即上先—后，不硬撑
只会“我可以一起吗”	被拒绝就走	加候补句 + 计时器	“等30秒可以吗？”	把“候补/修正/退出”三句做成按钮并练习

替换话术速查（把长话缩成 ≤7 字）

规则启动：“看立牌，三步走。”
排队站位：“站圈，等 30 秒。”
轮替提醒：“到你了，我等一下。”
协商修正：“查规则卡——再说一次。”
退出回归：“休息 2′——我回来了。”

打印与摆放建议（最终检查）

尺寸：A6（脚本/同伴牌随身）、A5（流程/规则就近）、A4（数据表墙上）。
位置：规则卡与流程卡放起点 1 米处；音量尺贴长椅背；数据表夹在夹板。
携带：A6 卡入透明小袋挂绳；夹板背面贴 2 张空白“先—后卡”。
清洁与更新：每两周擦写一次数据表；每月替换破损地贴；新增 1 个游戏就新做一张流程卡。

当规则“站在地上”、数据“写在板上”、话术“收在卡上”，操场就不再靠运气。一次次“可复制的成功”，会把孩子的加入、轮替、协商与体面退出，练成真正的本领。

结语

操场不是“社交考试”，而是能量场：当孩子有会话脚本可用、有同伴支架可借、有视觉规则可依，游戏就不再是偶然的好运，而是可复制的成功。把一次加入、一次轮替、一次修正、一次礼貌退出，累积成参与感与自信——这就是我们要一起守护的、在阳光下发生的成长。